Plataforma Arquitectura

El ser parte de una comisión correctora de proyectos, implica una responsabilidad, ya que por un lado se debe aprobar o reprobar el trabajo realizado, y por otro, es una instancia de corrección para el alumno y su proyecto, lo que debe traducirse en una oportunidad de aprendizaje constructivo, que debe tener una cierta actitud por parte de los correctores.

Aquí algunos consejos en torno a la actitud y disposición con la que un profesor puede corregir el examen de taller:

1. Puntualidad. Llegar a corregir a la hora estipulada.
2. Actitud. Estar siempre atento a la presentación del alumno, sin interrumpir innecesariamente.
3. Compromiso. Evitar distracciones o abandonar la corrección para atender temas personales.
4. Nivel académico. Situarse en el nivel del alumno, no exigir aspectos que estén fuera de sus conocimientos.
5. Material expuesto. Revisar la entrega y presentación en su totalidad, y con todos sus detalles.
6. Corrección constructiva. Realizar críticas constructivas, que conlleven a un aprendizaje.
7. Respeto. Evitar ironías, lenguaje inapropiado o descalificaciones.
8. Autorreferencia. Evitar corregir el proyecto en función de lo que “yo” habría hecho.
9. Tiempo. Otorgar el tiempo necesario al alumno para exponer, tomarse el tiempo necesario para corregir.
10. Evaluación. Evaluar el proyecto de acuerdo al nivel del alumno y sus potencialidades. SEGUIR LEYENDO

Los exámenes finales de taller de arquitectura son una instancia de gran relevancia para todo estudiante de arquitectura, y en los que la presentación del proyecto, hacia la comisión de profesores correctores, resulta clave y determinante.

Aquí algunos consejos en torno a la actitud y disposición con la que los estudiantes pueden enfrentar el examen de taller:

1. Puntualidad. Colgar la entrega a la hora estipulada.
2. Prolijidad. Cuidar el correcto colgado y soporte del material a exponer.
3. Presentación. Descansar antes de la entrega, ayudará a una buena exposición.
4. Exposición. Preparar la presentación de manera clara y sintética, evitando improvisaciones.
5. Estrategia. Hacer énfasis en las fortalezas del proyecto y de la entrega.
6. Atención. Realizar una exposición que mantenga el interés, evitando la monotonía.
7. Material expuesto. Exponer todo el material presentado, y en el que se ha trabajado.
8. Actitud receptiva. Escuchar las correcciones sin tomar una actitud defensiva.
9. Responsabilidad. El proyecto es propio, las críticas no son atribuibles al profesor guía.
10. Autocrítica. Evaluar los aspectos en que se ha errado y que se podrían mejorar en un futuro. SEGUIR LEYENDO

Desde hace algún tiempo se han instalado nuevas discusiones y temas de debate en el panorama chileno de arquitectura.
El debate de ha centrado en movimientos ciudadanos, participación, preocupación por el patrimonio, el desarrollo inmobiliario o el rol del Estado en el desarrollo y promoción de la arquitectura pública.
Lo anterior representa un avance fundamental en la complejización de tópicos a debatir y sobre todo a hacerse cargo, pero al mismo tiempo, ha generado una suerte de desprecio por aquellos proyectos, que por su condición, no responden a estos temas contingentes, como sería el desarrollo de segundas viviendas o infraestructuras en torno al turismo, por considerarse que benefician sólo a unos pocos. SEGUIR LEYENDO

La planimetría, contenida en los planos de arquitectura, es el elemento que contiene el lenguaje y las indicaciones necesarias para que la mayoría de los proyectos puedan construirse. Son por lo mismo un aspecto fundamental durante el proceso de diseño, pero sobre todo al momento de la construcción.

Lo planos contienen un tipo de información objetiva, pero que sin embargo,  muchas veces son libremente interpretados y traducidos por la coordinación o la constructora, haciendo que el proyecto comience a desdibujarse. SEGUIR LEYENDO

© Guillermo Hevia García

En la enseñanza y ejercicio de la arquitectura, mucho se discute si es que está es subjetiva y por ende analizable únicamente bajo puntos de vista personales, o es una disciplina objetiva, evaluable en torno a hechos concretos y mesurables.

Es muy común al mismo tiempo, escuchar el “me gusta” o “no me gusta” para validad y poner en valor un edificio o proyecto universitario, olvidando muchas veces, que los proyectos tienen variables tan relevantes como la resolución formal del edificio. SEGUIR LEYENDO

© Guillermo Hevia García

En la enseñanza de arquitectura de las universidades, el eje central de formación y desarrollo, esta colocado en los diferentes talleres que se van sucediendo a lo largo de la carrera.

De alguna manera, los talleres son el reflejo del trabajo que se desarrollará al interior de una oficina, pero inserto en un contexto académico. Con la salvedad, en la mayoría de los casos, de que estos se desarrollan de manera individual, y no colectiva, como es el trabajo profesional. SEGUIR LEYENDO

El punto de partida para muchos arquitectos y estudiantes, al momento de enfrentar un proyecto, es la búsqueda, revisión y estudio de referentes.
De alguna manera lo que se busca con esto, es ver cuál es el estado de la arquitectura, frente a un cierto programa o caso a realizar.

Hay quienes,  sin embargo, creen que los referentes, cuando no se estudian de manera madura, coartan la creatividad, hacen que los proyectos pierdan originalidad y que se caiga en el lugar común o inclusive en la copia. SEGUIR LEYENDO

Las motivaciones para estudiar un postgrado en el extranjero son muchas y muy variadas. Lo mismo sucede con las opciones, universidades o destinos que se pueden elegir para llevar a cabo este proceso, y que dependerán finalmente, de los intereses y aspiraciones de quienes toman esta decisión.

Una pregunta que es válida hacerse, ante esta situación es ¿cuán útil resulta un postgrado en relación al área a la que se quiere dedicar a futuro? SEGUIR LEYENDO

MoMA PS1 en Nueva York

Hace algún tiempo, tuve la suerte de participar, junto con mi socio, en el concurso YAP_Constructo 2012, iniciativa que tiene su origen en el YAP_MoMA PS1 y otra filial en el YAP_MAXXI, y que busca ser una plataforma de experimentación y oportunidades para arquitectos jóvenes nacionales, que concluye con la construcción de un pabellón de verano para uso y goce de los ciudadanos.

La existencia y promoción de este tipo de instancias se hace cada vez más necesario, puesto que siempre suponen un aporte para los profesionales, en el sentido de abrir debate y generar oportunidades para el desarrollo de nuevas ideas. SEGUIR LEYENDO